在这个春意盎然的时节，我有幸参加黔南州2024年“学思行悟”课堂教学改革背景下小学语文教师技能大赛。这次比赛对我来说，不仅是一次技能的较量，更是一次宝贵的学习机会。置身于这个激烈的竞技舞台，这又是一次独特的体验，心灵的旅行。回顾参赛历程，收获颇丰，感受良多，体现为一个机会，一份感动，一次经历，一点收获，一丝遗憾。
一、一个非常难得的机会
3月，学校邮箱收了一封邮件——黔南州“学思行悟”课堂教学改革背景下民族地区基础教育质量提升项目学科建设暨第三届教师技能大赛（优质课）评选观摩交流活动的通知。听到这个消息，我既惊恐又兴奋。惊恐是因为这次比赛的形式是我没有接触过，心理压力较大。但又想起这样一句话：机遇永远不会给那些没有准备的人，更不会给那些有了机遇不能冲上去的人。在同事的鼓励下，思来想去，我不想成为抓不住机会的人，我得抓住这样的好机会锤炼自己。这次机会让我兴奋，因为可以利用这一比赛平台与同仁们同台竞技，展示自己，挑战自己，提升自己。
二、一份指导帮助的感动
“得君之援手，吾困局顿开。”德东校长的“此不去，还等何时？”的力挺支持，杨云副校的“去吧，获奖可能性大得很！”的鼓励和那“？”“！”教具的剪贴制作；代芬老师帮我问诊课堂，提出许多可行性的意见和建议；喜善老师帮我绘画探寻真理高峰；国东、刘灿老师帮我指点字体笔画结构；大波老师帮助板书设计；杨澜老师支持新式翻页笔；易弋老师助教能手忙前忙后；金学老师的“金点子”支招，不离不弃的一路陪伴，以及其他老师的幕后加油鼓劲,使我更加有了信心!感谢学校老师们的这份指导帮助！你们犹如繁星点点，照亮我前行的道路；你们如同贴心的朋友，陪伴我度过每一个时刻。在大家的指导帮助下，我学会了如何面对挑战，如何战胜困难。因为有你们，犹如天降甘霖，让我在技能大赛中不再觉得自己是孤独的行路人，在一点点地实现着我的小目标。在此，不胜感激！
三、一次刻骨铭心的经历
一个月来，我怀揣着激动与期待，踏上了“学思行悟”课堂改革小学语文教师技能大赛的赛道。在备赛的日子里，我围绕课题《真理诞生于一百个问号之后》开始读“六读”：读“文件通知”，读“‘学思行悟’课堂改革实施方案”，读“新课程标准”，读“教学参考书”，读“学生课本”，读优秀教师的课堂实录。几天后，取百家之长，结合自己实际进行教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、板书设计、课前反思、课件制作等环节的教学设计。起草、初试、推倒、重来的磨课过程，让我不知有多少个夜晚睡不着觉，生怕遗漏什么，做错什么。我如同一位勤劳的耕者，精心培育着每一项技能的种子。白天在校上课、做好分管工作之事，夜晚，我点亮书桌的灯光，训练普通话，练习“三笔字”，学习如何评课议课，怎样撰写教学随笔。在与文字对话，在与思想碰撞，为的就是在赛场上展现出最佳的教学风采。
终于，镇级、县级、州级比赛的日子如期而至。我站在舞台上，面对着评委和观众，心中既有紧张也有期待。我深吸一口气，让自己的心灵与课文相融合，开始了我的演讲。我的声音时而激昂，时而柔和，引领着孩子们走进语文的殿堂。我讲述着课文中的故事，让孩子们感受到文字的魅力。
在赛场上，我尽情展现自己的教学魅力。我用生动的语言，激发孩子们对语文的热爱。用情感去朗诵美文作品，用笔尖去书写汉字的优美，用记录去赏评教师的精彩课例，用反思感悟教学之路的点点滴滴。那一刻，我仿佛成为一位魔法师，用语文的魔力点亮了我的心灵。每次，我微笑着走下舞台，心中充满了满足和自豪。我知道，我已经尽我所能。虽然成绩尚未揭晓，但我相信，我已经赢得了孩子们的喜爱，也赢得了自己内心的成长。
回首这段经历，我深感收获满满。这次比赛不仅提升了我的教学技能，也让我更加深刻地理解了语文教育的真谛。语文不仅仅是一门学科，更是一种情感的传递、一种思想的碰撞、一种智慧的启迪。每当想起这个舞台，它已成为我人生中刻骨铭心的一段宝贵经历。
四、一点不虚此行的收获
生命的过程需要不断地思索和反省，人生如此，课堂亦如此。在这次“学思行悟”课堂教学改革背景下小学语文教师技能比赛中，我深刻地认识到要胜任教学工作，成为一名好教师需要构建如下知识：
项目 | 具体内容 | 评价分值 | 比赛限时 | 准备用时 |
课堂教学 | 教学设计（练习单） | 25分 | 40分钟 | 长期累积 |
教学内容 | 25分 | 长期累积 |
教学过程 | 25分 | 长期累积 |
教学效果 | 25分 | 长期累积 |
技能展示 | 朗读 | 25分 | 5分钟准备 | 长期累积 |
三笔字 | 10+10+5分 | 40分钟 | 长期累积 |
评课稿 | 25分 | 60分钟 | 长期累积 |
教学随笔 | 25分 | 60分钟 | 长期累积 |
（一）朗读
能用普通话正确、流利、有情感地朗读作品，是指教师所具有的特定的学科知识，是教师胜任教学工作的基础性知识。即属于本体性知识。都匀市第二完全小学吴堃老师说：“大家都有‘ie和an’不分，后鼻音靠前，平翘舌音互偏，‘l和n’不分之现象。要避免此类现象，多从字、词、句、段去练习，多听中央新闻联播，多听北方人说话。需日积月累读得正确、流利、有情感。”
（二）三笔字
福泉市书法协会谭清平教研员指出，这次参赛教师的三笔字都存在一种共性：笔画软弱不到位，结构欠佳不美丽，布局欠妥不合理，卷面涂改不雅观，出现笔误不正确。建议：一是练字之中当学生，二是选择一种字体常练习，三是多加强控笔练习，四是要持之以恒地练习。
（三）评课稿
州教育局柯玉蕾教研员对这次参赛教师评课稿点评时指出，优点：一是教师们都有阅读的储备，二是教师们都有读课的视觉，三是教师们都有真诚的建议。问题：一是拟定题目框架过大，二是评课板块多而凌乱，三是思辨性评价不足。建议：一是要做课例的观察者、记录者、建议者，二是不能一路唱赞歌，三是平时多看看，多写写。
（四）课堂展示
课堂教学是教师必须具备综合性的知识结构：首先要有基础层面的通常意义上的一般科学文化知识，这是教师最根基性的知识，只有“读书破万卷”，才能“根系发达”。其次还要具备教育学和心理学的知识，这个知识被称为教师成功进行教育教学的“条件性知识”。三是实践性知识是教师教学经验的积累，比如教师在教学中运用教育机智妥善地处理突发事件，巧妙地化解矛盾，保证教学顺利进行。这种教学机智是教师在教育实践中探索教育规律、积累教育经验的结果。储备这三种知识结构，才能收放自如驾驭课堂。
在教学设计方面：教材分析要立足大单元去分析，要深度解读文本，准确定位目标，课时划分要科学合理，问题设计不能偏离目标要求，过程思路要层次清晰，板书设计能赏心悦目。
这些知识的不断积累对教师胜任教育教学工作有着极其重要的作用。所以，我以后要更加勤奋阅读各种各样的书籍，以扩充自己的知识面适应不断变化的教育教学工作。
五、一丝亡羊之叹的遗憾
此次大赛，如同一面明镜，映照出我教学之路上的点点滴滴。我见证了众多同仁的精湛技艺与深厚底蕴，也看到了自己的不足之处。如：三笔字书写时“唐”“書”字的笔误，评课、随笔时没能“以小见大”观课例，课堂教学时学生学习氛围调动不佳，逐字稿忘词说话不流畅等遗憾，让我知道自己与其他优秀选手之间的差距。教学不仅比的是选手的能力积淀与素养，也比教师的心理素质和心态。我常常想，在这堂课中，如果我能够在课前备课时更深入地备学生，相信学生一定能与我更良好地互动。
总之，回顾此次大赛，我感慨万分。我明白了教学的道路并非坦途，而是需要不断探索与实践的过程。好成绩除了运气之外，更需要实力。我将秉持“学思行悟”的课堂教学理念，在未来的教学道路上继续努力，不断前行。谢谢大家！