一、基本情况

平塘县塘边小学位于世界最大天坑群——塘边天坑景区塘边集镇中心，与“中国天眼”相邻，距S315天文旅游大道500米，学校始建于1917年，学校占地面积18676平方米，现有学生1253人，其中寄宿学生83人，教职工47人，开设24个教学班。依托全球最大射电望远镜的文化辐射，塘边小学以天文科技为主题打造校园文化，紧紧围绕塘边镇中心校“追求教育真谛，办真正的教育”天文科技“真”文化主题，将学校校园文化主题确定为“以坚育人·用真化人”的“坚·真”文化。提炼出“以坚育人、用真化人”的办学理念；“以生为本、幸福成长”的办学宗旨；“坚真明理、修己达人”的校训；“乐观、坚强、真诚、团结”的校风；“尊重差异、真知教学”的教风；“纯朴尚真、乐学互助”的学风。

校园环境分为教学区、益智休闲区、运动区和生活区，拥有教学楼连体综合楼一栋，少年宫活动楼一栋，学生食堂、学生宿舍楼各一栋，教师宿舍楼一栋。设有科学实验室2间，计算机教室2间，图书室1间，音乐教室1间，美术教室1间，多功能教室1间。图书室藏书23000余册，学生电脑96台，教学实验仪器值达11.8万元。

学校校舍建筑面积共8128平方米，生均校舍建筑面积7.5平方米，绿化面积为3425平方米，体育活动场地面积共8000平方米。其中，学生宿舍——曙辉楼，占地面积416.4平方米，宿舍建筑面积1753平方米。

二、办学方向

深入贯彻党的十九大精神，坚持社会主义办学方向，全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，落实立德树人根本任务，面向全体学生，全面提高学生的综合素质，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、具体规划

平塘县塘边小学着力创建底蕴深厚、特色鲜明、品位高雅的县、市级示范校，为乡镇发展优质基础教育做出贡献，为科教兴县和公办强校计划做出贡献。为此，学校特制定《平塘县塘边小学三年发展规划（2022年—2025年）》。

本规划分五个部分。

第一部分：发展的基础与面临的问题

第二部分：学校办学理念阐述

第三部分：学校发展目标

第四部分：领域目标、实施策略及推进计划

第五部分：规划实施保障机制

第一部分  学校发展的基础与面临的问题

一、学校整体情况

学校占地面积34774平方米，建筑面积8128平方米，总投资5000余万元。现有24个班级，1253名学生，教职工47名，专任教师46名。学历合格率达100%，其中大专毕业及以上学历47人，占全校教师的100%，小学高级职称6人，占12.7%。县教坛新秀1名，县骨干教师6名，州级骨干教师1名，州级优质课获得者1名，师资力量较为雄厚。

二、学校发展优势分析

（一）外部条件分析

1.周边环境良好，外部关系氛围和谐

学校地处集镇中心，毗邻“中国天眼”，附近有镇行政中心、医院、中学、小康示范区、塘缘社区、敬老院等。与友邻单位关系融洽，互动良好，为学校长远发展奠定了很好的基础。

2.生源状况总体良好

学校近几年每年招收新生200余人，主要以湾子村、兴隆村、新建村、塘泥村、新店村、新风村等村的适龄儿童，生源比较稳定。近几年家长中教师、公务员、私营业主等占比显著提高，普遍对教育都很重视，学历层次也比较高。从总体来看，生源逐年递增的速度非常之快，在乡镇小学内相对比较好。

3.办学条件趋于良好

校园占地面积34774平方米，总建筑面积8128平方米，总投资5000万元。学校选址合理，南临罗甸边阳，西临惠水断沙，北临惠水羡塘，位置适中，交通便利。主体教学楼布局有致，造型别具一格，富有现代化气息，而且用走廊连接而成，让师生避免日晒雨淋，200米环形跑道和50米直跑道的塑胶操场（内有田径场、篮球场、排球场）。学校班班安装电子白板和小媒体教学系统、校园广播系统、无线网络和视频监控防盗报警系统等现代化设施；同时学校各类辅助教室配置齐全。120平方米的舞蹈教室一间，多功能教室1间，藏书23000多册的图书室和师生阅览室、音乐室、美术室，拥有教学用计算机96台，图书生均20册，音体美科学等学科器材和仪器设备均按省级标准配备，设备齐全。总体布局新颖，景致迷人，设施齐全，是少年儿童求学的乐园。

（二）内部条件分析

1.学校管理科学

学校规章制度健全，落实到位，规范、有序、民主的管理方式体现依法治校的教育思想，在学校规划、校务管理、安全管理、课程管理、德育管理、师资队伍管理、教育教学管理、教育科研管理、课程管理等方面建立体现以人为本、追寻校本、讲究成本和精细管理的管理制度。

（1）德育管理方面。学校坚持“德育为首，育人为先”教育理念，充分发挥学校、家庭、社会三方面德育功能，系统构建 “三位一体”德育工作网络，促进了学校德育工作的开展。

（2）在师资队伍管理方面，形成了一整套行之有效的教师专业发展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教师培养规划，有计划、分层次地将一批优秀教师纳入学校骨干培养规划中，并逐步形成具有学校特色的名师工程。

（3）教育教学管理方面。一方面学校以常规管理制度为依基础，规范老师们的教育教学行为，保证学校日常教育教学工作顺利进行。另一方面实践常规管理创新活动，对教师日常的备课、上课（含课后反思）、作业批改、学生学习过程指导和学业评价等，进行了积极有效的探索，真正把实施素质教育落实到教学的各个环节中去。

（4）课程管理方面。学校从课程体系设置、构建和美理想的课堂、建立多元的教育评价生态系统、致力于教师专业发展的各项行动等方面进行规划，并在实施的过程中不断总结，不断完善。

2.师资队伍建设

学校现有教职工总人数47人，其中专任教师46人，行政人员6人。在专任教师中，具有高级职称者6人（占12.7%），中级职称者35人（占74.6%），初级职称者6人（占12.7%）。学校专任教师学历达标率100%，其中，本科毕业44人（占94.7%），大专毕业3人（占6.3%）。几年来，学校重视教师队伍建设，先后涌现出了州、县级优秀教师。学校已经逐渐形成一支崇尚师德、钻研业务、潜心从教的较为优秀的教师队伍。现对学校的师资优势分析如下：

（1）年龄结构合理

从年龄结构来看，整个教师队伍的年龄结构成正态分布。30岁至45岁的教师有30人，占了专任教师的63.8%。这是学校的骨干力量，这些教师不仅充满活力，有充沛的体力，是最有可能发挥其工作潜能的阶段。

（2）学校教师的整体素质较高。一直以来，学校重视教师队伍建设，逐渐形成了一支师德高尚、教育教学业务能力优秀、乐于奉献的教书育人队伍。

3.学生综合素质良好

（1）学习习惯、学习成绩良好

学校学风良好，绝大部分同学都有比较好的学习习惯、方法和主动获取知识的能力，学校整体教学质量在全县二类学校多次检测中名列中上位次，后20%学困生也得到有效帮助，学业成绩显著提高。

（2）学生综合素质发展全面，个性特长多样

学校课程理念为差异发展，多彩课程，以“多”和“彩”为表象特征，通过课程多元化、学习的选择化、教学个性化、评价多样化等手段，满足不同受教育者的多样化需求，坚持兴趣性原则、发展性原则、多样化原则等原则。开设拓展型学科课程，开展丰富多彩的校园文化、艺术竞技竞赛活动，成立20多个学生社团。近三年学校每个学期都在各级各类的体育、绘画、信息技术等比赛中荣获奖项，如县级校园足球比赛二三等奖、《诵读中国》获县级一等奖、禁毒征文比赛等多次获奖。

（3）参加社会实践活动情况

学生以红领巾志愿者为载体，积极参加社会实践活动和公益活动，开展力所能及的学校、社区的公益性、服务性、体验性活动，受到了广泛的好评。

4.办学特色逐步显现

近几年，我坚持“坚真明理，修己达人”的办学理念和差异教育，着力营造“坚.真”校园文化，打造科学教育品牌，创建体艺特色学校，办学特色初步形成。学校积极开展教情学情诊断和过程性评价、儿童阅读、校园足球等实验项目，语文晨诵、趣味数学、体育足球、音乐民乐、英语口语、美术手抄报和科学实验等学科课程，培养专业教师，建设活动场地和开展活动体系建设，制定一年促规范、三年抓特色、五年树品牌的阶段发展目标，建立了丰富的校本课程、优秀的师资队伍、鲜明的办学特色和良好的校园文化。以学科拓展型课程推动课堂变革，实现课程由国家单一向丰富校本转变、学生由全面向个性发展、教师由良好向专业发展。

三、学校发展面临问题

在上一个三年发展规划中，学校在现代学校管理思想和制度、名优教师培养、校本课程开发、办学思想和品牌建设等方面都已得到一定发展与建设。学校管理思想和制度得到广大教师认可，但在学校发展的第二个关键年，办学面临着一系列质的问题：

1.办学规模控制的问题：由于学校地处人口稠密的集镇中心，服务范围大，移民搬迁户多，随着学校社会认可度的提升，学区内生源迅速增加。如何根据标准化学校的要求，科学地控制学校的“大班额”规模，使学校能够稳步、健康地发展。

2.提升名优教师队伍建设层次的问题：如何形成更有针对性的、适合不同层次、不同群体教师发展需求的队伍建设模式？ 在以往的师资队伍建设中，已经实施有差异的教师专业发展与管理，我们已经关注了不同层次教师发展的需求，但省、州级名师缺乏，对走名师、名校的办学思路产生较大的影响，一批优秀的中青年教学骨干缺乏有效引领，州县级课题缺乏理论指导和支撑，高原现象难以突破。如何更深入地探索针对不同层次、不同群体教师发展需要的师资队伍建设策略、措施，激发学校每一位教师专业发展的自主性和内在发展需求，培养一两名特级教师和省级学科带头人。

3.如何进一步在办学理念的基础上进行“基于儿童的差异教育研究”，以凸显学校办学特色的问题。尽管我们在差异教育理念引领下对学校的多个领域进行了探索，但重建性的研究还不够深入和系统化，所以如何从学校课程设置层面、课堂教学改革层面、学生学科活动体系层面和学校文化建设层面等进行发展性研究，是未来三年必须关注的问题。

4.学校文化积淀不够，“坚.真”主题未突出的问题。办学历史虽百余年，但缺乏深入挖掘办学理念价值文化、活动文化、环境文化等，突出良好校风、教风、学风建设，但尚未形成规范化、系统化、品牌化的学校文化特色，校园“坚.真”主题文化和价值理念建设缺乏规划。

第二部分   学校办学理念阐述

优质的教育应该是促进人人发展、全面发展、个性发展和终生发展的教育。从建校至今，我们不断实践和提炼“以生为本、幸福成长”的办学宗旨，在实际操作层面将这一目标分解为三个部分：一是立足实现为每一个孩子和孩子的差异发展，二是为每一位教师和教师的专业发展，三是为每一门学科和学科的特色发展，如果将来做得更好一点，为每一位教师的特色发展，为每一门学科的特色发展，我们将其概括为差异教育。

一、指导思想

遵循现代教育基本规律，以学生发展为本，全面实施素质，为学生终身全面发展奠定坚实基础；继承塘小的优良传统，在管理机制、教育策略等方面构建素质教育的运行系统，以学校管理现代化、师资队伍现代化和教育教学现代化促进形成适合塘边小学特点的办学模式和办学特色。

二、办学理念

作为一所办学历史久的城镇公办小学，学校将围绕“以生为本、幸福成长”思考实践，不断完善基于儿童的差异教育为主导的办学思想，在新三年中着力凸现以下办学理念：

办学理念：以坚育人 用真化人

办学宗旨：以生为本 幸福成长

办学目标：打造适合师生发展的特色学校

培养目标：坚.真少年

校    训：坚真明理 修己达人

校    风：乐观 坚强 真诚 团结

教    风：尊重差异 真知教学

学    风：纯朴尚真 乐学互助

“坚·真”文化有着多方面的含义，我们将“坚·真”拆分开来有以下几种解读：

以“坚”为主题

1.坚守

    坚守指坚决守卫，坚持守护。《后汉书·李固传》:“先圣法度，所宜坚守。”唐 李德裕《赐何重顺诏》:“及殂谢之时，不能坚守臣节，遂使三军上请，以幼子总戎。”

塘边小学在革命炮火中诞生，在第一任校长李其相的带领下一步一步成长起来。建校之初，李校长坚守着一份崇高的革命信仰，坚定不移地追寻革命真理，为更好地宣传进步思想，开展革命工作从而兴办教育，解放穷苦人民。而在塘边中心小学这一百年的发展中，学校一代代领导老师也坚守着一份崇高的教育信仰，坚持不懈地寻求教育的真谛，其间无论遇到什么挫折，什么打击，都没有放弃过学校，无数老师依然坚守着教育岗位，为塘边培养出一代代优秀人才。如今，塘小不断发展，日益壮大，学校附属设施不断完善，校内建立健全各种管理制度，着力打造课改平台，创建一支素质过硬的教师队伍，营造一个良好的育人环境，发扬大射电精神，开展天文科普知识进校园校本课程已逐步实施，打造一所旅游胜地的品牌学校，更好地促进素质教育的发展，这一切也都源于塘小人对教育精神的坚守，对自己教育信念的坚守。

2.坚强

坚强指不可摧毁，不动摇；果断不犹豫。《左传·成公九年》：“勤以抚之，宽以待之，坚强以御之。” 宋 王安石 《上田正言书》：“虽坚强之辩，不能为执事解也。”坚强也指使坚强。《百喻经·五百欢喜丸喻》：“尔时远人既受敕已，坚强其意，向狮子所。”

坚强是一种品德，品质。塘小传承数百年，旧貌换新颜，历史改变了许多东西，崭新的教学楼，不断发展的教学理念等等，唯一不变的是塘小代代相传的坚强品质。在这百年发展中，塘小从最初极其简陋的校舍到现在崭新的楼宇，从当初师资严重不足到现在教师队伍不断壮大，从教学资源封闭到现在大力发展课改，全面落实素质教育……这些无不是以塘小人坚强不屈的品质为前提进行的。

另外，塘小学生多出生于乡镇，不少学生家境贫困，甚至有的家庭为了谋生，将孩子独自留于家中，父母外出打工，有的孩子小小年纪就要承担起家庭的重任。在这样的环境下，塘小的孩子们依旧不懈努力，通过刻苦学习改变自己的命运，他们坚定前行，以一次次优异的成绩回报父母，感恩社会，这些都体现着塘边小学学生坚强不屈的品质。

3.坚定

坚定指立场、主张、心志等稳定坚强；不动摇。晋刘琨《书》：“胆识坚定，临难无苟免之意。” 明王阳明《传习录》卷中：“脩谨而不失之拘局，久则体貌习熟，德性坚定矣。” 明李东阳《孔氏四子字说》：人能学礼，则品节详明，德性坚定而能立。

近年来，在各级党委政府和教育主管部门的正确领导下，学校坚定不移地贯彻党的教育方针，全面落实素质教育，实现学校、教师、学生全面发展。以教师队伍建设为根本，以学校文化内涵为载体，以教学科研为动力，以精细化管理为手段，以教育质量提高为中心，提升学校发展的品位。狠抓内部管理，依法治校，全面推进以“面向全体，促进学生全面和谐发展”理念为指导的高效课堂。工作成绩显著，教师在州、县优质课赛课活动中多次夺冠，教学论文多次荣获国家级、省级一、二等奖，并有多篇在《贵州教育》等重点刊物发表，学生在“希望杯”数学竞赛及作文也多次获奖。学校先后被授予“文明学校”“教育教学管理先进集体”“先进基层党组织”“五好基层关工委”“学科教学渗透法制教育省级示范学校”“教育教学质量先进集体”。学校坚定自己：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的办学宗旨和“面向全体，促进学生全面和谐发展”的办学理念引领学校发展。

塘小的学生进入这所历史悠久的学校，在知识的不断熏陶下，逐渐树立起自己心中的理想，从而坚定的朝着的这个方向不懈努力。相信在塘边小学的不断努力下，一定会为每一个塘小的学生打下人生最坚实的基础。

以“真”为主题

1.真情

“真情”意为真实或真诚的情感，从于本心。出自《庄子杂篇·渔父》：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。”

正如上述谈到儒学中的亲亲之爱，对父母、亲人、兄弟、朋友，甚至为世界万物必须具备真情实感，坚守本心，从善出发，这是做人的基础和根本。作为教师，首先要真正爱自己的职业和岗位，用真情实感去教育和感化学生，对每个学生的优缺点都能客观看待，做到爱生如已，教生如子，待生如友，有教无类，这就是“真情教育”的表现，只有这样才能做到真教育；鲁迅先生说过“教育根植于爱”；苏霍姆林斯基也说：“没有爱就没有教育”，而王煊则说：“教生必须用真情，情真方能育良才。”对于学生，要学会抱诚守真，对待身边的亲人、师长及朋友也要学会用真情去对待，只有这样才能在自己的学习生活中有更多的快乐。    

2.真心

“真心”意为 纯洁善良的心、诚心诚意。元 杨景贤《刘行首》第四折：“你本是 唐朝 宫眷，秉真心不染尘缘。”唐 韩愈《论佛骨表》:“然百姓愚冥，易惑难晓，苟见陛下如此，将谓真心事佛。”

人们常说付出真情才能收获真心，同样的，在教育中也是如此，教师付出真情才能收获学生的真心。我们希望在塘小读书的孩子都能在学校里收获一份真爱，从而学会爱，因为爱人是一种本领，是一种感悟。每一个孩子都应该在一个充满关爱的环境下成长，他们切实感受到了爱，才会将自己的爱分享给别人，才能对别人付出真心。而爱在中国传统文化中又是不可缺少的部分，儒家思想中，仁爱则是其核心思想。儒家的仁爱包含了三个大的层次：以家庭为体系的爱、以社会为体系的爱和以宇宙为体系的爱。《论语》提出的“仁者爱人”，仁即是爱，仁是一种发自家庭又超越家庭，延乃至社会、国际乃至整个人类、自然、宇宙的普遍的爱，而这样的爱一定是从内心最本真处出发，所以真心即是真爱。

同时真心又是真诚，我们以真诚的爱来感悟孩子，孩子同样会回报以真诚的心。我相信在真诚的不断感召下，塘小的孩子们一定是诚实、善良、富有爱心的学生，潜移默化中涵养了学生的人格，升华了学生的品质。

3.真我

“真我”意为真实的自己，也称为“大我”。出自唐　皎然《禅思》诗：“真我性无主，谁为尘识昏。”

在我们的一身中总会受到各种因素的影响而导致我们不能坚守自己的本心，忘却自己想要的，追求自己得不到的，甚至会越来越偏离自己的初衷，越来越不了解自己。张德芬的《遇见未知的自己》中，有关于这个问题的详细阐述：“小我”是自我保护的一种方法，是你认为的自己。“真我”是真实的自己，而最能表达自己的却是“潜意识”，也就是说，大多数人也是不大了解自己的。学着让“小我”与外界沟通，了解自己的潜意识。

在这个日新月异的社会，信息快速发展的社会，人物总会受到外界因素的影响而偏离自己的本心。能够坚守真我，做到“众人皆醉我独醉，举世皆浊我独清”、“出淤泥而不染 濯清涟而不妖出”的人越来越少，无论是老师还是学生，我们都应该坚守自己的初心，老师坚守从事教育事业时的初衷，学生要坚守学习的初衷，客观看待和评价自己，接纳自己的优点和缺点。我们希望塘小的孩子内心都是纯洁的，是充满了童真童趣的，保持着这份真我不断前行不断进步；塘小的老师的内心则是纯粹的，保持着那颗从事教育时的初心，能够不为杂念所动摇。

第三部分   学校发展目标

一、发展总目标

办学初心和使命：创建“坚·真”文化教育优质品牌，办百姓“家门口的好学校”。

学生培养目标：按照能适应新时代社会需求的社会主义建设者和接班人的根本要求，把学生培养成为生活自理、行为自律、学习自主、能力自信的人。

教师发展目标：形成自己的教学风格，能提炼出自己的教育教学思想，成为学者型、研究型、专家型和创新型教师。成为有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的四有好教师。

学校发展目标：

1.进一步完善顶层设计架构，丰富办学理念内涵和实施路径。

2.努力将“坚·真”文化教育打造成为学校的办学特色。

3.推动学校高质量发展，学校办学水平、教学质量进入全县同类学校前列。

4.德育工作效果明显，大课间特色活动项目在全县成为亮点，音体美社团活动有自己的特色。  

第四部分  领域目标、实施策略及推进计划

（一）学校管理

1.领域目标：

在依法治校和民主办学的基础上，继续努力实践现代学校管理理念，深入落实以人为本、以校为本、讲究成本和精细管理的现代学校管理制度。以制度保证学校教育质量高水平；家长和社区代表参与学校管理制度化发展，促进管理民主化程度的提高；实现“和谐、发展、品牌”的学校管理总体目标。

2.实施策略：

（1）促进管理走向民主化。

实现教育民主化，必须走学校管理民主化的道路，这是现代学校管理制度的必然要求。未来三年我们将以学校评价制度的实施为契机，完善学校自我评价、自我反馈、自我监督机制；建立和完善民主推荐和民主评价干部制度，作为学校选拔任用中层干部的重要依据；完善家长委员会，定期召开家长会，收集家长信息，改进学校管理；建立岗位服务满意率评价制度，把班主任工作评价权交给家长，把干部评价权交给老师，把教学评价权交给家长和学生。

（2）促进管理走向标准化

随着社会和社会对教育质量要求的提高，为保证塘小教育质量，学校需要建立一整套能够保证优质教育质量的管理标准和管理流程，让学校从传统的“人治化”管理走向现代的“制度化、标准化”管理。未来三年，学校在总结塘小教育思想的基础上，重点研究塘小教育的质量标准以及为实现这样的标准需要完成的管理操作过程，以完善学校目标管理体系，力争用三年时间编制出台《平塘县塘边小学质量管理手册》。

（3）促进管理走向开放化

未来三年，学校除了积极争取政府公共资源的扶持、广泛吸纳社会资金投入、积极利用各种社会教育场地、师资资源外，还将积极开发家长教育资源，营造学区良好的社会教育氛围。我们将进一步完善“家长委员会”制度，通过强化家长委员会的职能，提高家长在学校管理中的参与度和决策权，吸引家长积极投入教育研究，参与学校课程建设，不断提升家庭教育的技术和理念，让家长资源主动成为学校教育和管理的新资源。

（4）促进管理走向信息化

现代社会发展的一个明显特征就是信息化，世界各地所发生的任何重大事件可以通过大众媒体传播手段极迅速地传到世界任何一个角落。在这种形势下，未来学校的管理必然从经验管理、行政管理走向现代化的科学管理。未来三年，我们将进一步加强网络在现代学校管理中的应用，制作新的校园网和班级主页，推进统一信息化办公平台，力争做到无纸化办公，使网络成为管理、教育、教学等交流的常用手段，成为学校师生展示交流的共同平台。

3.推进计划：

2022年9月—2023年8月：规划《平塘县塘边小学质量管理手册》，构建现代学校基本制度；以绩效工资的改革为契机，完善各项考核条例；形成学校和教师自主发展、自我评价机制；推进管理者队伍建设和学校开放化、民主化、信息化管理。各项工作运作规范，逐步明晰和完善学校的办学理念系统，形成共同价值观和发展愿景。

2023年9月—2024年8月：初步形成《平塘县塘边小学质量管理手册》，推进现代学校制度；进一步形成学校和教师自我评价、自主发展机制；继续推进管理者队伍建设和学校开放化、民主化、信息化管理，达到办公管理现代化，实现数字化校园、无纸化校务管理。

2024年9月—2025年8月：出台《平塘县塘边小学质量管理手册》，坚持人本、校本和精细管理等现代管理制度的实行，营造“团结协作，优质高效，和美共振”的管理氛围，实现创建“坚·真”文化教育优质品牌，办百姓“家门口的好学校”的总体目标。

（二）德育工作

1.领域目标：

通过培育校风、培养队伍、丰富内容、创新形式、拓宽领域等方法来构建“和谐校园，温馨教室、精彩教育”德育大环境；100%中队行规合格，鼓励60%中队形成特色；鼓励参与各级各类班主任评比，建立名班主任工作室，开展心理健康教育课题研究；探索素养教育的德育品牌，通过养性、养正、养智、养德等系列活动，开展德育课程研究，整合学校、家长和社会资源，形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的德育工作体制。创建县级德育特色校和家长学校。

2.实施策略：

（1）形成全员育人的良好氛围。

加强班主任培训，促进班主任队伍的专业化发展。建立名班主任工作室，发挥德育骨干引领、辐射和孵化作用，开展年轻班主任指导培养工作。力争完善教师德育工作评价体系，并在学科教师队伍中培养若干位育德意识和专业能力双发展的领头人，在班主任队伍中培养若干位班级建设和教育教学能力双发展的领头人。

（2）开展养性、养正、养智、养德等系列活动。

开展德育课程研究，整合学校、家长和社会资源，形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的德育工作体制，以素养教育引领学生自主学习、塑造美好心灵。

（3）提高社会实践活动的实效性。

加强社会教育资源、学校课程实施与校外教育活动的有机整合，开展主题鲜明、生动新颖、富有趣味性和感染力、且为不同年级学生所喜闻乐见的校外活动；建设一支热爱校外教育、具有奉献精神、综合素质高、业务能力强的校外教育师资队伍；逐步形成较为完善的、并能与课内体系相融通的管理体系和工作机制，力求让广大学生在丰富多彩的课外活动中健康成长。

（4）加强家校合作，拓宽教育领域。

充分发挥家长参与学校教育管理的积极作用，进一步完善“家长委员会”制度，通过强化家长委员会的职能，提高家长在学校管理中的参与度和决策权，进一步促进家长之间的教育交流，让家长资源主动成为学校教育和管理的新资源，建立和谐的家校关系。组织开展“家庭教育宣传周”活动，不断完善家庭教育指导工作。

（5）加强心理健康教育。

要不断提高对心理健康教育重要性的认识，以队伍建设、学生个别心理辅导、教师心理辅导为工作抓手，进一步完善心理健康教育工作。通过阳光小屋心理辅导室和信箱等对个别心理有偏差的同学进行辅导与追踪研究。加强心理辅导教师专业化培训，树立全体教师心理健康教育理念，使之辐射到每一个课堂，营造有利于学生身心发展的安全文明的校园环境，促进学生健康成长。组织开展“心理健康宣传周”活动。

（6）加强德育课程建设。

发挥课程建设在学科德育建设中的基础性作用，积极探索符合学生特点的教学方法，形成一批以素养教育为主题的精品课。注重德育科研，引导教师针对当前德育工作的重点、难点和热点问题，在学科教学和班主任工作中开展课题研究，切实发挥德育科研的引领作用。

3.推进计划：

2022年9月——2023年8月：落实德育常规教育，实施全员德育管理制度，落实学生多元德育评价，积极开展学生社团活动，100%中队创合格中队。落实素养教育主题德育细节，培养学生行为习惯，塑造学生优良品性。

2023年9月——2024年8月：开展书香校园建设和班级主题文化建设评比，做好特色社团建设，完善升级校园网、班级博客、特色中队创建活动，成立家长学校，做好塘边小学心理辅导站和家长学校的创建活动。积极推进富有塘小特色的素养教育德育工程，打造个性德育品牌，为学生提升能力，健康成长，丰盈个性搭建平台。

2024年9月——2025年8月：通过培养德育队伍、深化德育内容、创新德育教育形式等，学生行为习惯、道德品质和心理健康达到市级德育特色校标准，德育素养教育成为学校特色和品牌。

（三）教学工作

1.领域目标：

进一步深化以学习任务为载体的学科教学研究，形成符合学校实际并适应有效教学课程改革的课堂教学模式。在继承传统教学常规管理优秀内容的同时，创新教学管理制度，在备课、课堂教学、作业布置与批改、学习过程指导及学生学习评价等方面，形成一套保障课堂变革顺利推进的教学常规管理体制，有效促进学生和谐发展。建设优秀的教研组，实施三级课程体系，开发校本特色课程。

2.实施策略：

（1）重视学科教学研究，改进教学方法，努力提升教师整体教学水平。

在未来三年内，学校将更注重在日常教育教学实践活动中进行对有效教学的感悟和探究，引导广大教师立足课堂教学进行课题研究，激励教师在日常的课堂教学中逐步体现出学习任务的改革思想和举措，提高课堂教学质量。具体从两方面入手：第一，规范教学管理，加强制度创新，建立和完善一套与新课程相适应的教学管理制度，包括课程开发和课程评价制度，选修课学生管理和成绩评价制度，教师教学管理和教师教学绩效考核制度，校本教研和教师继续教育制度，课程资源的开发和共享制度等。第二，各教研组继续以“一周一研”为核心理念，通过团队的相互沟通、支持、配合，将理念落实于具体的实践中。通过“优秀教研组”活动加大教研组建设力度，力争通过三年的努力，将体育组的快乐大课间武术操、语文组的情感诵读、数学组的趣味数学、美术组的绘画、科学组的小小科学家等多个学科项目做好。

（2）以学生发展为本，建立差异的教育评价生态系统。

基于差异教育关注生命个体个性成长的理念，学校努力构建一套全新的教育评价生态系统，通过教育评价唤起学生个性化的表现，帮助学生更好地认识自我、建立自信。我们提出“基于儿童的差异教育”的理念，在未来的三年中，学校教育评价将对多元化学生评优方案、发展性学生学业评价等方面的研究。

（3）积极组织教研组长等干部参加各级各类培训，提升个人素养和活动组织能力，进而提高教师开展教学研讨的能力。认真研究教师培训的新思路、新方法，积极开展校本培训。

3.推进计划：

2022年9月——2023年8月：坚持及时、适度、多元的原则，学校通过听课、常规检查、考核、问卷和家长开放日等多种形式对教师工作进行全面评价。创新教学常规管理，以地方课程为依托，完善学校资源库，带动学校综合实践活动课程的开展。以综合学科进行跨学科教学设计、主题教学设计或特色项目教学设计，形成特色课程。积累材料，语文级、数学组等力争申报州获县优秀教研组创建。

2023年9月——2024年8月：强化课堂教学中以学习任务为载体促进有效教学方式的转变，制定课堂教学评价指标，形成本校课堂教学风格。优化学校多元评价，推进活动评价、过程评价、综合评价，组织相关经验总结或论文交流。拓宽综合实践研究视野，充实综合实践课程教材；设立校园文化艺术节，扎实开展读书节、艺术节、科技节、数学节、英语节和体育节，开发校本活动课程。

2024年9月——2025年8月：三类课程结构比例科学合理，基础型课程教学渗透拓展型探究型思想、方法、手段等，使基础型课程教学充满活动。制定拓展型课程教学管理规范，推出若干教学骨干。深化新教育实验系列读书活动，举行“让教育充满思想，让教育蕴含智慧”为主题的教学沙龙，开展老中青教师的教学技能比赛活动。学校教学资源平台资源丰富，上传、下载频率不断提高。

（四）教师队伍建设

1.领域目标：

加强师德教育，强化师德考核。力争三年内培养2名州教坛新秀，10名县级学科骨干教师，8名高级职称教师，5%左右教师成为县内有一定影响力的名师，50%以上教师能够开设一门以上选修课，并能指导学生开展综合实践活动和开展研究性学习，各学科均有县级骨干或县级学科带头人。努力建设一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、相对稳定的教师队伍。

2.实施策略：

（1）促使教师成为自主的变革实践者。

通过制定个人专业发展规划进行自我定位和自我发展设计，提供不同的学习方式支持教师发展，强调教师日常的、经常化的实践与反思。广泛开展廉洁文化进校园活动，提高教师爱岗敬业、依法执教、廉洁从教的意识；强化师德考核，实行“师德考核一票否决制”。

（3）促进教师职业生命内涵的重建。

未来三年中，我们将努力把过去那种过于行政式的、主要落实在教学规范（或为教学而教学）的组织转化为以教师职业生命内涵重建为核心，学校将继续推进教研组、班主任、课题研究组等相关团队建设，扶持因为有相近的专业兴趣爱好、共同目标而形成的教师团队，提升教师的生活品位和工作质量。

（3）努力调整教师薪酬结构。

我们将进一步建立公正、公平的效绩评估体系，包括质量评估、满意度调查、工作目标达成度评估、师德评估等定量评估。努力提高骨干教师和名师的奖励，提高高业绩个人和团队奖励，提高承担创新任务教师的奖励，提高超工作量教师补贴。

（4）倡导自由、宽容氛围，促使有更多的名师产生。

三年中，学校将给更多教师表达自由的机会，以传播其思想和行动；并积极拓展校外各种媒介传播本校教师思想和行动的空间，为教师创造在更高层次的公共空间表达的机会；同时鼓励教师在权威性的教育学术刊物上发表论文，鼓励教师投身教育科研，鼓励教师参加各级各类教学展示评比活动，鼓励教师参加各类教育学术组织，鼓励教师著书立说，鼓励教师以个人名义举办教学研讨活动，保护教师为成名成家而做的一切努力。

3.推进计划：

2022年9月——2023年8月：通过常态化的课堂教学研讨、评选，优秀教研组建设等活动，把校优质课、全员赛课等课堂教学评比打造成提高教师专业素养的常态活动，探索培养骨干教师的系列化推进策略，在扎实提高课堂教学效率的同时，尽快提升青年教师的课堂教学水平。同时，通过对课堂教学的研讨，进一步提升学校已有骨干教师的学科专业素养，争取评选一到二名州、县教师。

2023年9月——2024年8月：制定、实施校本培训特色项目，组建名师工作室，完善分层培训方案，继续开展系列师训活动，评选三到五名州县骨干教师，评选1个州级教研组。

2024年9月——2025年8月：通过三年努力，丰富内涵，扩大名师队伍，争取使更多的教师会以研究的眼光来思辨课堂教学。争取培养两名州教坛新秀和，8名高级职称教师，有1个州级优秀教研组，总结教师团队建设的经验与教训。

（六）校园文化建设

1.领域目标：

以“以生为本 幸福成长”的办学为宗旨，完善学校“坚.真”文化。结合学校管理思路的整合提升，完善学校规章制度，构建健康和谐的校园制度文化；结合校园活动和校本课程开发，激活校园活动文化；挖掘环境文化，开发利用校园，美化、绿化、净化校园环境，美化行为、绿化环境、净化心灵，建设书香校园，创建县级优美校园。

2.实施策略：

（1）组织全体教师共同探索、深化办学理念、办学目标和办学策略的全方位、个性化思考，聘请专家指导，整体架构学校的办学思路，健全办学理念等核心价值文化，突出理念的“坚.真”主题。

（2）精细规划校园环境和文化建设，建设校园文化走廊，营造走廊书香氛围，丰富主题班级文化，挖掘环境文化，深化“坚.真”文化的环境内涵。

（3）丰富社团活动、主题活动周、培养学科文化，建立活动文化等，深化“坚.真”文化的活动内涵。

3.推进计划：

2022年9月——2023年8月：不断探索、深化办学理念、办学目标和办学策略的全方位、个性化思考，整体架构学校的办学思路。精细规划校园环境和文化建设，建设校园文化长廊，营造走廊书香氛围，丰富社团活动文化、培养学科活动文化。

2023年9月——2024年8月：在探索办学思路、环境建设和活动文化的基础上，深化校园精神文化塑造，以“做最好的塘小人”为目标，在做最好自己的基础上营造师生追求积极向上、勤奋敬业、终身学习的良好精神氛围和价值取向，在教风、学风、校风的培育上有深化提高，注重班级文化和主题活动周文化建设。

2024年9月——2025年8月：继续优化、深化学校环境文化、活动文化和精神文化，以“坚.真”文化建设为学校的核心内容，创建“坚.真”校园文化品牌，让民主、和谐、美好的校园精神立起来，创建县级优美校园。

（七）后勤服务与校园建设

1.领域目标：

增强后勤人员的服务意识，提高服务质量。装修专用教室，完善校园文化布置；继续筹划建设校史馆、录播室和食堂优化，提升软、硬件设施的层次；创建平安校园、县级现代化学校。

2.实施策略：

（1）加强后勤内部管理，完善后勤管理制度。

（2）加强校园环境建设。装修舞蹈室、心理辅导室专用教室，维修塑胶操场和翻修厕所。完善教学楼的走廊文化、建设文化长廊，提升文化氛围，美化校园环境。

（3）完善教学装备，重视信息化建设。更换电子白板、置换学生电脑、更换教师的电脑、更换电子显示屏和视频监控系统，改善办学条件。改进校园网建设，增加课程建设。

（4）筹划建设校史馆、录播室和会议厅。

3.推进计划：

2022年9月——2023年8月：装修舞蹈室、心理辅导室专用教室，维修塑胶操场和翻修厕所。完善教学楼的走廊文化、建设文化长廊，提升文化氛围，美化校园环境。

2023年9月——2024年8月：继续筹划学校校史馆、录播室和食堂的建设，更换电子白板、置换学生电脑、更换教师的电脑，学校网络、教学设备等维修保养良好，后勤安全管理到位。

2024年9月——2025年8月：改善办学条件，争取推进学校校史馆、录播室和食堂建设，环境布置显“大气、儒雅”。档案管理、财经管理工作规范中优化。学校平安单位创建工作再上新台阶。关注工作细节，提升服务满意率。

第五部分 保障措施

（一）思想保障：

实施和管理本规划是一项系统工程，学校将定期召开各级会议，积极学习本规划，以取得全体教工的共识，将本规划作为学校内部教育教学工作的行动纲领，在工作中贯彻执行。

（二）组织保障：

成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施“三年规划”的全程管理，各分管领导、职能部门、教研组具体落实，全员参与。管理小组根据总目标和阶段目标，负责本规划的全程实施和管理。

1.规划领导小组

组  长：姚源胜（塘边小学校长）

副组长：安龙发（塘边小学副校长）

龚德东（塘边小学副校长）

组  员：石文亮 杨云 杨昌旭 胡庆欣 韩永万 熊明芳

2.项目工作小组

在学校规划领导小组的部署下，根据本《规划》的工作任务，落实校长全面负责规划实施制，副校长具体分管制，中层部门执行责任制。

教务部门：提升教育质量，探索有效教学的评价机制。

科研部门：负责课题运作，教师的专业化发展。

德育部门：完善德育管理机制，建立家庭、学校、社区三位一体的德育管理新模式。

信息部门：提高教师的信息素养，为数字化校园提供技术支撑。

总务部门：提供强有力的后勤保障支持。

（三）制度保障：

1.畅通信息渠道，加强监督反馈。

在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保障三年规划的顺利实施。

2.测评成效，利益挂钩。

及时做好规划各阶段的检查测评工作。通过建立一套科学的评价标准，对各部门及个体的短期目标行为进行评估，将行为绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校组织的整体效应。

（四）环境保障：

1.外部环境

协调好学校与上级主管部门、社会、家庭的关系，努力争取政策支持、财力支持、舆论支持，争取更多的专项资金，为学校发展创设优越的外部环境。

2.内部环境

充分发扬民主，积极调动全体教职工的主人翁意识，广泛听取教职工的合理化建议，上下一心，同心协力，积极营造和谐奋进的内部环境。

（五）师资保障：

加强学校行政班子的建设，各职能部门分工合作，形成“分工不分家，团结协作”的良好氛围。努力建设一支品德好、观念新、学历层次高、教科研能力强的师资队伍。

（六）后勤保障：

合理配置资源，提高教育经费的使用效益，为学校发展目标的实现提供物质保障。